記者 郭颯

從“各教各的”到“一體銜接”，從“知識斷層”到“思維躍遷”。4月14日，安康中學(xué)教育集團(tuán)正式啟動數(shù)學(xué)學(xué)科初高中貫通培養(yǎng)工作，同步舉行首次教學(xué)研討會議。這標(biāo)志著安康中學(xué)教育集團(tuán)在破解初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)、構(gòu)建一體化育人體系方面邁出實質(zhì)性一步。

“很多高一新生數(shù)學(xué)成績斷崖式下滑，不是孩子不努力，而是初高中在知識體系、思維方式和教學(xué)節(jié)奏上存在‘隱形鴻溝’?！痹趩觾x式上，安康中學(xué)副校長趙暉一語道出改革的現(xiàn)實緊迫性，他說，長期以來，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在知識體系、思維要求、教學(xué)方法上存在一定壁壘，部分學(xué)生升入高中后，因銜接不暢出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層、思維脫節(jié)的問題，影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)培育。此次貫通培養(yǎng)的核心目標(biāo)，正是消除這一斷層，通過“初中奠基、高中提升、雙向賦能、全程銜接”，讓學(xué)生從初中開始就接受指向高中需求的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)階。

活動現(xiàn)場發(fā)布的《安康中學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科初高中貫通培養(yǎng)實施方案》，勾勒出一條清晰的實踐路徑。根據(jù)方案內(nèi)容，該校將開展初高中數(shù)學(xué)組聯(lián)合教研，圍繞知識銜接清單、思維斷層成因等專題深度研討，同時實行“雙向聽評課”。此外，依據(jù)學(xué)生整體情況，由高中骨干教師聚焦代數(shù)拓展、幾何深化與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等內(nèi)容安排授課，既不超綱，又為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精準(zhǔn)奠基。在機制保障上，學(xué)校專門成立了由副校長牽頭的貫通培養(yǎng)工作小組，設(shè)立專項經(jīng)費，并將參與貫通培養(yǎng)的教師優(yōu)先納入“青藍(lán)工程”“名師工作室”培養(yǎng)序列。

啟動儀式后，全體參會教師走進(jìn)初中部八年級教室，觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課。授課教師鄒雙雙沒有局限于初中知識點本身，而是有意識地在例題設(shè)計中滲透高中所需的抽象思維和邏輯推理能力。

“以前備課只想著這節(jié)課講清楚就行，現(xiàn)在會多想一步：這個知識點到高中會怎么用？學(xué)生需要提前建立什么樣的思維框架？”安康中學(xué)教育集團(tuán)初中部數(shù)學(xué)教師鄒雙雙在上完課后這樣說。

在隨后的專題講座中，教研團(tuán)隊系統(tǒng)梳理了初高中數(shù)學(xué)在函數(shù)、幾何、運算等核心板塊的差異與聯(lián)系，提煉出“概念遞進(jìn)、方法貫通、思維進(jìn)階”的教學(xué)策略，為一線教師提供了可操作的實施建議。

安康中學(xué)教育集團(tuán)初中部校長張志虎表示，選擇數(shù)學(xué)學(xué)科作為貫通培養(yǎng)的“先行軍”，是因為數(shù)學(xué)是最能體現(xiàn)思維進(jìn)階的學(xué)科，也是學(xué)生分化最早、銜接問題最突出的學(xué)科，“數(shù)學(xué)打通了，其他學(xué)科的貫通就有了可復(fù)制的經(jīng)驗?！睆堉净⒄f。

根據(jù)安排，此次啟動會后，安康中學(xué)教育集團(tuán)將建立初高中數(shù)學(xué)教師常態(tài)化溝通機制，定期開展聯(lián)合教研、同課異構(gòu)、學(xué)生學(xué)情追蹤等工作。

“貫通不是簡單地把高中內(nèi)容下放到初中，而是從育人目標(biāo)出發(fā)，重新設(shè)計學(xué)生在六年中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成長階梯?！壁w暉說，“我們希望這套模式不僅能讓學(xué)生平穩(wěn)‘過坎’，更能為拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)筑牢數(shù)學(xué)根基。”

安康中學(xué)教育集團(tuán)以數(shù)學(xué)為支點，正在撬動一場指向核心素養(yǎng)的學(xué)段融合變革。

責(zé)編：殷婷

一審：殷婷

二審：趙漪湉

三審：田丕